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  • 人才培养
  • 日期 : 2014-11-10    

     社区管理与服务通过探索校企合作路径,依托社会服务平台,构建社区社会工作特色课程体系,以真实项目引领课程教学,创新人才培养模式,取得较好的效果。

     培养目标

    本专业培养德、智、体全面发展,掌握社区管理与服务工作必备的相关法律法规及政策、社会工作、社区事务处理等专业知识,具有社区事务受理、社区人群社会工作服务等基本工作能力,并能熟练掌握社区活动和项目的策划、组织、实施和评估的相关技能,在城乡社区、公益组织一线从事社会工作、社区事务管理等工作的高素质技能型人才。

      专业人才培养特色

        社区管理与服务专业培养高职类的社区社会工作人才,主要是实用性、技能型、服务社区和社团第一线的毕业生,是通过考证获得《助理社会工作师》的初级人才。所以,在培养目标和培养方式上都不同于本科院校,必须发挥专业的特色和优势,创造应用型的社会品牌。

      1、适应社会建设的需要,着重培养实用型、技能型社会工作人才

      本专业培养技能型社区、社会工作者,在基层社区和社团从事下列具体工作:社区文化教育宣传工作、社区保障管理工作、社会调查工作、社区软件管理工作、社区老年社会工作、群团党建工作、社区人口与计划生育管理服务工作、综合治理服务工作、调解等工作,也可以在社区会所、社区物业公司、社区家政服务机构或者公益团体、养老机构、企事业单位从事物业管理、行政助理等工作。高职社区管理与服务专业的学生定位明确,知识与技能的适应性强,就能够成为优秀的实用型人才。

      2、探索“实践教学”模式,着重提高实用能力,为社会工作学生提供实践锻炼机会。

      专业结合为基层社区服务工作,设计全新的高职学生“实践教学”模式,即从入学到毕业的期间都将理论教学与实践教学相结合,培养学生的动手能力、解决实际问题的能力。根据高职教育的特点:第一学年,安排学生利用节假日和寒暑假到各级志愿组织参与志愿服务活动、配合研究所教师前往各级志愿组织,从事社会服务调查评估的助手工作,负责收集资料、整理资料、文书归类、记录过程。通过配合与实习了解和熟悉社区社会工作的内容。第二学年,安排学生参与社区的重点服务项目,利用节假日和实习月,掌握社会工作的实际技能。第三年,根据学生知识技能水平、表现和态度,尽量安排学生独立利用实习学期的整段时间,跟随熟练社工人员开展服务活动。同时,根据社区的反馈意见进行学生工作能力评估,确定推荐就业的类别及机构。

      3、加强教学改革,创造灵活实用的教学模式

      针对高职类社区管理与服务专业重视模拟教学、案例教学、体验教学的特点,专业聘请社区优秀的社会工作实务人员作为兼职教师,培养具有多元化素质的学生。目前,专业教师实行开放式教学、开放式课堂,及时将掌握的基层社区社会工作案例融入教学活动,能够达到启发性教学效果。

     4、推行 “多证书”和“辅修专业”,培养复合型的社会工作实用人才

        由于社区管理与服务专业毕业生是从事与人相关的各种服务工作,不仅需要专业知识,而且需要丰富的综合素质。虽然高职毕业生是在基层社区从事初级专业服务,但是也必须具备较为丰富的综合素质。学院鼓励学生毕业后考取相应社工资格证书。同时,利用我院作为“养老护理员”辅导站的优势,鼓励学生考取“养老护理员”证书,在社区服务中发挥作用。此外,学院鼓励社区管理与服务专业学生同时辅修本科自考学历,争取获得“双学历”,拓宽就业门路,鼓励学生成为复合型人才。

      5、提倡学生加入爱心组织,提供社会工作校内实习和校内外交流的机会,提供学生理论与实践结合的途径

      社区管理与服务专业学生的培养,特别注重长期性、经常化的服务实践,运用知识、加强体验、积累经验、增强技能。学院发挥社会合作的优势,引进社区资源在校内建立模拟“社会工作辅导站”,让学生运用知识技能对案主进行初步关怀、帮助,并且通过老师、专家的指导,提高辅导水平。同时,鼓励学生参与学校志愿服务社团和义工学团,开展服务学校、服务社会、服务他人的活动,培养与社会工作者价值观一致的心态,通过各种爱心服务活动,引导学生树立“做事先做人、先成人后成才”的观念,更好地为基层社区、社团服务。

     专业人才培养模式

     根据人才培养目标和规格,社区管理与服务专业以价值教育为核心,服务贯穿专业人才培养全过程,注重课堂教学与专业实践相结合,价值内化和实务训练相结合,以社会服务促动教学,服务与学习相互促进,逐步建立了“服务学习”理念的专业人才培养过程。即在学习中服务,在服务中学习,以此验证所学专业知识和技能,不仅提升了专业素质,也为顶岗实习奠定专业实务基础。

      1、志愿者服务。与团学组织联合,以社团服务的形式开展志愿者活动。引导学生从自发性志愿服务、指导性志愿服务逐渐往后过渡到自觉性志愿服务。在志愿者服务中,整合过去的生活经验,以社团服务的形式接触社区工作的服务对象,通过社区探访及志愿服务,使学生对社区工作和服务人群形成感性的认识,在感触中进行经验学习和自我认知。

      2、寒暑假专业实习。在大二阶段开始实施,加强学生在寒暑假的社会实践。寒暑假实习要求学生并非停留在探访及感知的层面,而是使学生在社区或机构集中实习的过程中,全面深入的了解机构运作及相关服务,进行参与式观察学习,在参与社区及机构服务中学习和思考,并对专业两年所学有个阶段性的反思和总结。

      3、阶段性实习。在大三上学期实施。阶段实习要求学生全面参与社区及机构服务,除了参与式观察外,更强调将专业所学应用于社区及机构服务,在机构实际服务中实现学习和服务的双重目标,该实习也成为顶岗实习,即学生尝试独立完成某个专业岗位要求的工作内容,并在服务中拓展专业空间,形成独立的思考和见解。

       4、毕业实习。在大三下学期实习,时间为半年,毕业实习以专业整合及学生就业为导向,推行“实习+就业”的模式,通过毕业实习,为学生由专业向职业迈进,奠定坚实的基础,是与学生未来发展直接息息相关的实习环节,也最能检验三年专业教育与专业服务发展。